{"id":586,"date":"2016-03-11T00:20:03","date_gmt":"2016-03-10T22:20:03","guid":{"rendered":"http:\/\/mates.aomatos.com\/?p=586"},"modified":"2025-04-29T17:30:42","modified_gmt":"2025-04-29T15:30:42","slug":"serie-de-juegos-matematicos-de-estrategia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/aomatos.com\/mates\/2016\/03\/11\/serie-de-juegos-matematicos-de-estrategia\/","title":{"rendered":"Serie de juegos matem\u00e1ticos de estrategia"},"content":{"rendered":"

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Image: ‘<\/span>Shut the box…<\/span><\/a>‘\u00a0<\/a><\/span><\/span>http:\/\/www.flickr.com\/photos\/97225010@N07\/15127705956<\/span><\/a><\/p>\n

El juego es una actividad en la que se combinan de forma l\u00fadica, el razonamiento, la estrategia y la reflexi\u00f3n. Todo gira alrededor de un desaf\u00edo acompa\u00f1ado de una competici\u00f3n contra otros o nosotros mismos que nos obliga a dise\u00f1ar estrategias y habilidades que nos hagan superar el desaf\u00edo. En el caso concreto de los juegos con componente estrat\u00e9gico, juegos que permiten tener estrategias ganadoras, sean m\u00e1s o menos complicadas, permiten fomentar la capacidad de an\u00e1lisis, de s\u00edntesis y de abstracci\u00f3n. Por todo ello, los juegos son excelentes recursos para desarrollar el pensamiento matem\u00e1tico, ese pensamiento que muchas veces est\u00e1 apartado de las matem\u00e1ticas mucho m\u00e1s procedimentales que vemos en los cursos de primaria y secundaria. Unas matem\u00e1ticas que aunque necesarias, deber\u00edan de ser complementadas con esas otras matem\u00e1ticas m\u00e1s l\u00fadicas, m\u00e1s cercanas a la belleza que nos permitir\u00edan hacer llegar a los alumnos la belleza de la matem\u00e1ticas.<\/p>\n

Muchos d\u00edas salgo del aula d\u00e1ndole vueltas a lo que he tenido que ense\u00f1ar<\/span> transmitir a mis alumnos y me hago cruces, ante lo absurdo del temario. Por mucho que intente darle vueltas, ah\u00ed est\u00e1 el curr\u00edculo como una espada de Damocles que quiere destruir las vocaciones matem\u00e1ticas o simplemente el amor por esta disciplina. A veces, quiero romper con todo, darle la vuelta y hacer otras matem\u00e1ticas o, simplemente matem\u00e1ticas pero los condicionantes externos e internos, no permiten que sea posible o yo no me veo capaz de llevarlo a cabo. Todo lo anterior, me recuerda las palabras de Paul Lockart en su \u00abLamento de un matem\u00e1tico<\/a>\u00ab:<\/p>\n

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Todo el mundo sabe que hay algo mal. Los pol\u00edticos dicen \u00abnecesitamos m\u00e1s \u00a0nivel\u00bb. \u00a0 Las \u00a0escuelas, \u00a0 por \u00a0 su \u00a0 parte, \u00a0 \u00abnecesitamos \u00a0 m\u00e1s \u00a0 inversiones \u00a0 y equipamiento\u00bb. Los pedagogos dicen una cosa y los profesores otra. Todos est\u00e1n equivocados. Los \u00fanicos que entienden de verdad qu\u00e9 es lo que est\u00e1 pasando son precisamente aquellos a los que se \u00a0culpa con m\u00e1s frecuencia y a los que menos se escucha: los alumnos. Dicen \u00abla clase de matem\u00e1ticas es est\u00fapida y aburrida\u00bb. Y tienen raz\u00f3n.<\/p>\n

Paul Lockart \u00abEl lamento de un matem\u00e1tico\u00bb<\/p>\n<\/blockquote>\n

En otras ocasiones<\/a>, he hablado de la ense\u00f1anza de las matem\u00e1ticas en las que aparec\u00eda Paul Lockart, por lo que vuelvo a recomendar su lectura con la mente abierta y con esp\u00edritu cr\u00edtico.<\/p>\n

Siguiendo con el hilo de los juegos, ya en otras ocasiones he escrito sobre sus posibilidades y he mostrado diferentes ejemplos de juegos que considero \u00fatiles para llevar al aula:<\/p>\n