{"id":991,"date":"2017-09-06T18:00:00","date_gmt":"2017-09-06T16:00:00","guid":{"rendered":"http:\/\/mates.aomatos.com\/?p=991"},"modified":"2025-04-19T10:18:02","modified_gmt":"2025-04-19T08:18:02","slug":"curso-ideas-y-recursos-para-la-clase-de-matematicas-en-secundaria","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/aomatos.com\/mates\/2017\/09\/06\/curso-ideas-y-recursos-para-la-clase-de-matematicas-en-secundaria\/","title":{"rendered":"Curso \u00abIdeas y recursos para la clase de Matem\u00e1ticas en Secundaria\u00bb"},"content":{"rendered":"<p style=\"text-align: justify;\">Durante el curso pasado (2016\/2017) impart\u00ed el curso \u00ab<strong><em>Ideas y recursos para la clase de Matem\u00e1ticas en Secundaria<\/em><\/strong>\u00bb en el CFIE de Burgos invitado por Ana M\u00aa Pont\u00f3n Oca. Fue un lujo coincidir con un grupo de profesores comprometidos con la ense\u00f1anza de las matem\u00e1ticas y con una asesora apasionada de nuestra profesi\u00f3n. Antes de seguir <strong>quiero darles las gracias (aunque tarde) por el trato que me dispensaron<\/strong>. Hubo momentos de debate sobre la visi\u00f3n que tenemos cada uno de la ense\u00f1anza de las matem\u00e1ticas, del enfoque de la misma, de las opiniones de los alumnos, etc.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><img decoding=\"async\" loading=\"lazy\" style=\"border: 1px solid black; display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;\" src=\"http:\/\/aomatos.com\/recursomates\/cfie.png\" alt=\"\" width=\"302\" height=\"362\" \/><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Este post es el primero de una serie en la que os ir\u00e9 contando los aspectos tratados en cada una de las sesiones y compartir\u00e9 el material que us\u00e9 para dicho curso. Antes de continuar quiero advertir que aunque el t\u00edtulo del curso se refiera a Secundaria, una gran parte de \u00e9l puede usarse a la perfecci\u00f3n en el tercer ciclo de Primaria.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En la introducci\u00f3n del curso se us\u00f3 la siguiente descripci\u00f3n de la matem\u00e1tica que aparece en el Bolet\u00edn Oficial de Castilla y Le\u00f3n:<\/p>\n<blockquote><p>La matem\u00e1tica es mucho m\u00e1s que la ciencia de los n\u00fameros (&#8230;) su car\u00e1cter<br \/>\naglutinante, universal, te\u00f3rico y riguroso y a la vez pragm\u00e1tico y aplicable a todas<br \/>\nlas ciencias (&#8230;) hace de esta disciplina una aut\u00e9ntica ciencia del conocimiento.<br \/>\n(Bocyl, 8 mayo de 2015, p.32190)<\/p><\/blockquote>\n<p style=\"text-align: justify;\">Aunque dicha definici\u00f3n es cierta y no podemos obviarla, me gusta m\u00e1s entender las matem\u00e1ticas en base a estas palabras de G. H. Hardy:<\/p>\n<blockquote><p>Un matem\u00e1tico, como un pintor o un poeta, es un creador de patrones. Si sus patrones son m\u00e1s permanentes que los del poeta, es porque est\u00e1n hechos de ideas.<\/p><\/blockquote>\n<p style=\"text-align: justify;\">Y si a las palabras de Hardy le a\u00f1adimos las de Goethe \u00ab<strong>Saber no es suficiente, debemos aplicar. Desear no es suficiente, debemos hacer<\/strong>\u00bb se nos presenta el aula de matem\u00e1ticas como una bella <strong>excusa para pensar<\/strong> como dec\u00eda el amigo \u00ab\u00c1ngel Ram\u00edrez\u00bb:<\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><img decoding=\"async\" loading=\"lazy\" style=\"border: 1px solid black;\" src=\"https:\/\/aomatos.com\/mates\/wp-content\/uploads\/2017\/09\/Selecci\u00f3n_747.png\" alt=\"\" width=\"504\" height=\"509\" \/><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Con todo lo anterior el objetivo principal de curso era dar al profesorado estrategias y recursos motivantes que\u00a0 justifiquen la necesidad de conocer las matem\u00e1ticas a trav\u00e9s de proyectos de investigaci\u00f3n, tecnolog\u00edas que mejoren el aprendizaje y la resoluci\u00f3n de problemas como reto formativo de primer orden. <strong>Todo ello desde mi perspectiva de uso en el aula, viendo aquellas herramientas que a mi me sirven, aquellos proyectos que me han funcionado (y tambi\u00e9n aquellos que no), usando recursos sencillos que resultan motivadores para el alumnado<\/strong>, etc,<\/p>\n<p>Anticipando alg\u00fan post y para que os hag\u00e1is una idea del enfoque que quer\u00eda dar os pongo como sencillo ejemplo la diferencia entre plantear una pregunta aburrida y repetitiva<strong> \u00abcalcula los divisores de 6\u00bb<\/strong> versus una tarea rica <strong>\u00ab\u00bfqu\u00e9 n\u00fameros tienen cuatro divisores?\u00bb<\/strong>.<\/p>\n<p>La estructura del curso fue la siguiente, cuatro sesiones de tres horas con los siguientes t\u00edtulos que os pueden permitir haceros una idea de los temas tratados:<\/p>\n<ul>\n<li>\u00abUtilidades y recursos TICA: Desmos, Kahoot, Plickers,ThatQuiz, libros de GeoGebra\u00bb<\/li>\n<li>\u00abProyectos matem\u00e1ticos: restaurante matem\u00e1tico y otros guisos\u00bb.<\/li>\n<li>\u00abJuegos matem\u00e1ticos para el aula: puzles, bingos, cuatro en raya\u00bb.<\/li>\n<li>\u00abIdeas y recursos variados para el aula: cine y matem\u00e1ticas, matem\u00e1ticas en tres actos, investigaciones matem\u00e1ticas\u00bb.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Y finalizo con la presentaci\u00f3n que us\u00e9 en la primera sesi\u00f3n:<\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" src=\"https:\/\/docs.google.com\/presentation\/d\/e\/2PACX-1vS0YToQV9p3uGxZiNR-bQuQ6xoRV0dK6W8yLHfPtM6LVesNnuF22PjE2nKbGt8L767UVfNGUxW59qC3\/embed?start=false&amp;loop=false&amp;delayms=3000\" width=\"650\" height=\"516\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Durante el curso pasado (2016\/2017) impart\u00ed el curso \u00abIdeas y recursos para la clase de Matem\u00e1ticas en Secundaria\u00bb en el CFIE de Burgos invitado por Ana M\u00aa Pont\u00f3n Oca. 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